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如何加强少儿语言表达能力的培养

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发表时间:2017-10-17 00:00

一、通过讲故事培养少儿语言表达能力

  讲故事是少儿语言表达能力训练的初级阶段。有趣味故事要以调动学生的学习兴趣,通过故 事情节引导学生去思考问题,充分发挥丰富的想象力的同时,也会更加有效的锻炼孩子们的 语言表达能力。

  首先根据学生的不同年龄和接受能力选择思想深度、情节繁简不同的故事。群文辅导干部的 示范时要恰如其分地做到语言、表情、动作相统一,并帮助学生了解故事所要表达的思想感 情,使学生准确的掌握语言和情感的运用。在辅导过程中,辅导干部根据故事发展的情节来 启发学生思考,用自己的语言讲出来,最重要的是要理顺顺序,进行语言复述,熟练后再加 进感情色彩。如讲《渔夫和金鱼》的故事时,启发学生用自己的语言对故事情节进行重新安 排,处理要得当,不能发生出枝蔓,要自然发展。但对于每个故事中精彩的语言要引导学生 灵活运用使故事情节更加吸引人,进一步培养学生语言积累的好习惯,使语言表达更为准确 、贴切。如有的小同学在听完《卖火柴的小女孩》的故事后,把结尾处理为:卖火柴的小女 孩后来被一位好心人带走了。她得到了温暖,也得到了她想要的东西,和我一样过着快乐、 幸福的童年……通过对故事的不同处理,展示了学生丰富的想象力。

  可见,把讲故事和口语表述相结合,是培养少儿语言表达能力的一种有效手段,有助于提高 少儿的思考能力和想象能力。

  二、通过即兴演讲培养少儿的语言表达能力

  即兴演讲,顾名思义,就是在特定场景和主题的诱发下或由他人提议而决定的演讲。这种临 时性的重点,要求演讲者在短暂的时间内确定主题思想,构思句子即将说完之际,他必须在 头脑里尽快组织好与这个句子衔接连贯的、有逻辑联系的一个句子。这个过程锻炼了思维能 力,促进了语言表达能力。群文辅导干部可以事先拟订学生比较感兴趣、比较熟悉的题目。 如“回忆一次考试的前后”、“我发现蚊子原来是捉迷藏的能手”……然后做成题签,让 学生抽签后准备几分钟,上台即兴演讲。在熟悉和感兴趣的话题上,少儿通过互相启发,一 个个跃跃欲试热切地表达自己的想法,在互相交流中提高了语言表达能力。在引导少儿进行 自我练习的过程中,可以采取灵活多样的形式。如采取自我命题式,假设主题,想象场合, 根据主题和场合的要求打腹稿。此外,还可以引导少儿采取设身处地的形式:在日常生活、 电视、电影中,常见别人即兴演讲,少儿可设身处地,像即兴演讲者一样积极思考应该讲什 么和怎样讲,并努力使自己的语言和思维跟上演讲者的语言和思维。这是口语表达能力自我

  锻炼、自我提高的重要途径。

  三、通过模拟思维训练加强少儿的应变思维,从而提高少儿的语言表达能力

  应变思维是最能体现语言表达能力的因素之一,是检验语言表达能力的主要方面,模拟思维 训练是一种要求适应性、敏捷性、深刻性、广阔性为一体的比较严格的思维训练。它通过模 拟不同的身份来提高、锻炼应变思维能力,使语言表达流畅无阻。

  事实表明,采用“同模式不同内容”作为提高少儿应变思维能力的方式,不仅有效的体现了 模拟思维的特点,而且使训练显得生动、活泼。

  训练可采取组合的方式。以两个学生为一个组合,组合后确定训练“话题”,模拟身份由 双方同学按照商定的角色各自做准备。内容事先不得告知对方同学。准备完毕后向对方作带 有“发难”性质的模拟交谈。如“模拟师生交谈”训练,以教师体罚学生为话题,“教师 (甲同学)例举自古以来教鞭底下出人才”的具体论据,“学生”(乙同学)则努力阐述体罚带 给学生的心理伤害及其他弊端,以说服“老师”的观点错误。同时也可以进行双向训练。如 上例:第一轮训练结束后,双方同学身份互换,以原话题为基础内容重新开始第二轮的模拟 思维交流,使学生通过不同身份的模拟训练,加强应变思维,从而提高少儿的语言表达能力


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